Đánh giá dạy học (Giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy trình độ cao đẳng, trình độ tr (HCMUTE)

GIÁO TRÌNH
BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
DẠY TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG, TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP

S
P
K
T

ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC

LƯU HÀNH NỘI BỘ
NĂM 2022

GIÁO TRÌNH
BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
DẠY TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG, TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP

S
P
K
T

ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC

TÁC GIẢ: ĐẶNG THỊ DIỆU HIỀN
LƯU HÀNH NỘI BỘ
NĂM 2022

TUYÊN BỐ BẢN QUYỀN
Tài liệu này thuộc loại sách giáo trình nên các nguồn thông tin có thể được phép
dùng nguyên bản hoặc trích dẫn dùng cho các mục đích về đào tạo và tham khảo. Mọi
mục đích khác mang tính lệch lạc hoặc sử dụng với mục đích kinh doanh thiếu lành
mạnh sẽ bị nghiêm cấm.

LỜI GIỚI THIỆU
Đánh giá là một thành tố không thể thiếu trong quá trình dạy học. Đánh giá cung
cấp thông tin về mức độ đạt được của mỗi cá nhân so với mục tiêu, sự biến đổi, sự tiến
bộ của cá nhân, chất lượng cũng như hiệu quả của quá trình dạy học, hoạt động giáo
dục của các cơ sở giáo dục và đào tạo. Đánh giá trong dạy học còn là cơ sở để phát hiện
những mặt đạt được cũng như những lỗ hỏng tri thức của người học để từ đó điều chỉnh
hoạt động dạy học. Ngoài ra, kết quả đánh giá còn sử dụng để phân loại học sinh, cải
tiến quản ký chất lượng dạy học.
Đánh giá trong dạy học là mô-đun bắt buộc trong chương trình Bồi dưỡng nghiệp
vụ sư phạm dạy trình độ cao đẳng, trình độ trung cấp do Bộ Lao động Thương Binh và
Xã hội ban hành. Mô-đun tích hợp kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành và thái độ
nghề nghiệp, giúp người học có năng lực xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá trong dạy
học.
Mục tiêu của mô-đun này là sau khi học xong phần này, người học có khả năng:
 Kiến thức: Trình bày được những vấn đề chung về đánh giá trong dạy học quy
trình thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá cách thức xử lý, phản hồi kết quả kiểm tra,
đánh giá và sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điểu chỉnh hoạt động dạy học hoặc
cải tiến chương trình dạy học.
 Kỹ năng: Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá trong dạy học thiết kế được công cụ
kiểm tra, đánh giá xử lý và phản hồi được kết quả kiểm tra, đánh giá phù hợp mục đích
đánh giá, mục tiêu, chuẩn đầu ra của chương trình, mô-đun, môn học, bài học trình độ
cao đẳng, trung cấp.
 Năng lực tự chủ và trách nhiệm: Chủ động thực hiện lập kế hoạch đánh giá, thiết
kế công cụ kiểm tra, đánh giá độc lập trong đánh giá và chịu trách nhiệm về tính chính
xác, khách quan, đúng quy chế đối với kết quả đánh giá.
Nội dung của mô-đun Kiểm tra đánh giá trong dạy học trong chương trình bồi
dưỡng được chia thành 3 bài với thời lượng 20 giờ, gồm:
Bài 1: L
...

...
ũng (2019), Đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng tiếp cận năng
lực học sinh, Vụ Giáo dục Trung học, https://moet.gov.vn/giaoducquocdan/giaoduc-trung-hoc/Pages/default.aspx?ItemID=6273

[4].

Đặng Thị Diệu Hiền (2014), Bài giảng môn Kiểm tra đánh giá trong giáo dục,
Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (lưu hành nội bộ).

[5].

Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá trong giáo dục, Tài liệu dùng cho các trường đại
học và Sư Phạm và Cao đẳng Sư phạm. Hà Nội, tr. 36.

[6].

Nguyễn Công Khanh (chủ biên), Đào Thị Oanh và Lê Mỹ Dung (2014), Kiểm tra
đánh giá trong giáo dục, NXB. Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[7].

Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra – Đánh giá trong dạy – học, NXB. Giáo dục.

[8].

Nguyễn Lộc &amp Nguyễn Thị Lan Phương (đồng chủ biên). (2016). Phương pháp,
kĩ thuật xây dựng chuẩn đánh giá năng lực đọc hiểu và năng lực giải quyết vấn đề
(chuyên khảo về khoa học giáo dục). Nxb. Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[9].

Nghị quyết số 29-NQ/TQ (2013), Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo,
đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Hội nghị Ban chấp hành Trung
ương Đảng lần thứ tám thông qua ngày 4 tháng 11 năm 2013

[10]. Trần Thị Tuyết Oanh (2014), Đánh giá kết quả học tập, NXB. Đại học Sư phạm,
Hà Nội.
[11]. Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập, Nxb.
Khoa học Xã hội, Tr.364.
[12]. Nguyễn Văn Tuấn (2021), Bài giảng môn Đánh giá trong dạy học, Trường Đại học
Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (lưu hành nội bộ).
Tài liệu tiếng Anh
[13]. Arun Patil (2013), From Outcome to Assessment: Best Practices, Deakin
University, Australia Cecil R. Reynolds, Ronald B. Livingston and Victor Willson
(2011), Measurement and Assessment in Education, PHI Learning Private
Limited, New Delhi, India.
47

[14]. Grant Wiggins (2015), What Are The Key Characteristics Of Better Learning
Feedback? https://www.teachthought.com/pedagogy/learning-feedback/
[15]. Jodie
Hemerda,
https://wikieducator.org/images/9/92/KAMII_Hemerda.pdf

(2012),

[16]. Robert L. Linn and M. David Miller (2011), Measurement and Assessment in
Teaching, Pearson, p. 235
[17]. Western and Northern Canadian Protocol for Collaboration in Basic Education
(2006), Rethinking Classroom Assessment with Purpose in Mind: Assessment for
Learning, Asessemnet as Learning, Assessment of Learning, Manitoba Education,
Citizenship and Youth Cataloguing in Publication Data.

48