GIÁO TRÌNH
BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
DẠY TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG, TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP

S
P
K
T

CHUẨN BỊ DẠY HỌC

LƯU HÀNH NỘI BỘ
NĂM 2022

GIÁO TRÌNH
BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
DẠY TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG, TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP

S
P
K
T

CHUẨN BỊ DẠY HỌC

TÁC GIẢ: VÕ ĐÌNH DƯƠNG
LƯU HÀNH NỘI BỘ
NĂM 2022

TUYÊN BỐ BẢN QUYỀN
Tài liệu này thuộc loại sách giáo trình nên các nguồn thông tin có thể được phép dùng
nguyên bản hoặc trích dẫn dùng cho các mục đích về đào tạo và tham khảo. Mọi mục đích
khác mang tính lệch lạc hoặc sử dụng với mục đích kinh doanh thiếu lành mạnh sẽ bị
nghiêm cấm.

LỜI GIỚI THIỆU
Trong những năm gần đây, chương trình bồi dưỡng, đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho
nhà giáo giáo dục nghề nghiệp đã có nhiều lần chỉnh sửa theo hướng cập nhật những nội
dung quan trọng nhằm nâng cao chất lượng nhà giáo đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội. Vì
thế, tài liệu phục vụ cho bồi dưỡng, đào tạo cũng có nhiều cập nhật và đổi mới. Tài liệu
Module 03 “Chuẩn bị dạy học” được biên soạn theo hướng dẫn của “Thông tư
06/2022/TT-BLĐTBXH” quy định chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo dục
nghề nghiệp và chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm cho giáo dục nghề nghiệp. Chương trình
này gồm 07 Module bắt buộc và 04 Module tự chọn tổng cộng có 280 tiết dạy. Module
03 “Chuẩn bị dạy học” gồm 44 tiết. Cấu trúc nội dung gồm 07 bài học theo trình tự như
sau:
Bài 1: Lập kế hoạch dạy học mô-đun, môn học.
Bài 2: Thiết kế bài lý thuyết.
Bài 3: Thiết kế bài thực hành.
Bài 4: Thiết kế bài tích hợp.
Bài 5: Chuẩn bị thiết bị, dụng cụ, vật tư, không gian học tập.
Bài 6: Phát triển phương tiện dạy học.
Bài 7: Thiết kế môi trường dạy học tương tác.
Mỗi bài học trong tài liệu là căn cứ quan trọng để tổ chức bồi dưỡng những kỹ năng
dạy học cho nhà giáo qua đó, nhà giáo hình thành được những kỹ năng cần thiết thuộc
nhiệm vụ chuẩn bị cho dạy học. Khi triển khai bồi dưỡng, mỗi kỹ năng được tổ chức dạy
học thông qua hai phần: Phần thứ nhất, người học có được nhận thức về những căn cứ liên
quan đến hình thành kỹ năng phần thứ hai, người học rèn được kỹ năng nhờ quá trình
luyện tập gắn với công việc cụ thể thuộc nhiệm vụ chuẩn bị cho dạy học.
Chúng tôi xin cảm ơn quý thầy cô giáo, các anh chị học viên đã quan tâm, đóng góp
nhiều ý kiến quý báu cho tác giả trong quá trình biên soạn tài liệu. Tuy nhiên, trong khuôn
khổ thời gian và khả năng có hạn, tài liệu có thể còn một số hạn chế đang tồn tại, rất mong
tiếp tục nhận được những góp ý của quý thầy cô và các bạn.
Trân trọng !

MỤC L
...

...
ợc tự mình trải
nghiệm cách ứng dụng kiến thức đã học trong thực tế.
142

Ngoài các yếu tố kể trên, Môi trường dạy học tương tác còm được tổ chức thực hiện
thông qua hệ thống các phương pháp dạy học tích cực định hướng hoạt động tiếp cận tới
các mục tiêu cụ thể như: “Làm việc nhóm theo Dự án học tập” “Dạy học theo vấn đề thực
tiễn”, …vv. Qua đây giúp tăng tính tương tác, cải thiện kỹ năng mềm, tinh thần làm việc
hớp tác – công tác,… nâng cao chất lượng đầu ra của người học.
C. CÂU HỎI ÔN TẬP CỦNG CỐ
1. Giải thích đặc điểm và thành phần của dạy học tương tác?
2. Nêu các yếu tố cấu thành môi trường dạy học tương tác?
3. Mô tả các hình thức cơ bản của môi trường dạy học tương tác?

143

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2016), Lý luận dạy học hiện đại, NXB Đại
học Sư phạm Hà Nội.
[2] Trần Khánh Đức (2020) Lý luận và Phương pháp dạy học. NXB Đại học Quốc
gia Hà Nội.
[3] Võ Đình Dương (2018) Sử dụng phương tiện &amp Công nghệ trong dạy học. Viện
Sư phạm Kỹ thuật Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM.
[4] Đỗ Mạnh Cường (2010) Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. NXB
Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh.
[5] Ngô Anh Tuấn (2018) Công nghệ trong dạy học. NXB Đại học Quốc gia thành
phố Hồ Chí Minh.
[6] Nguyễn Văn Tuấn (2019) Phương pháp dạy học kỹ thuật, NXB Đại học Quốc
gia thành phố Hồ Chí Minh.
[7] Nguyễn Văn Tuấn (2018) Lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia thành phố
Hồ Chí Minh.
[8] Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2017), Thông tư số 09/2017/TTBLĐTBXH ngày 13/3/2017 quy định việc tổ chức thực hiện chương trình đào tạo trình độ
trung cấp, trình độ cao đẳng theo niên chế hoặc theo phương thức tích lũy mô-đun hoặc
tín chỉ quy chế kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp.
[9] Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2018), Thông tư số 23/2018/TTBLĐTBXH ngày 06/12/2018 quy định về hồ sơ, sổ sách trong đào tạo trình độ trung cấp,
trình độ cao đẳng.
[10] Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh (2018), Phát triển chương trình và tổ chức
quá trình đào tạo đại học.
[11] Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh (2021), Sử dụng phương tiện kỹ thuật và công
nghệ trong dạy học.
[12] Madeleine Roy, Jean-Marc Denommeá (2009), Trịnh Văn Minh - Đặng Hoàng
Minh - Nguyễn Chí Thành dịch, Nguyễn Thị Mĩ Lộc hiệu đính, Sư phạm tương tác - một
tiếp cận khoa học thần kinh về học và dạy, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[13] Jean-Marc Denommé &amp Madeleine Roy (2000), Tiến tới một sư phạm tương
tác, NXB Thanh Niên (Nguyễn Quang Tuấn và Tống Văn Quán dịch).

144